Feliz Navidad 2016!.

Una muy feliz navidad a todos los niños y niñas que día a día luchan por sus derechos.

Y a los padres,que a diario vivimos el tormentoso ,pero a la vez satisfactorio,camino del Autismo.

Mutismo Selectivo.

Es un trastorno de ansiedad infantil, caracterizado por dejar de hablar súbitamente. Un niño o niña deja de hablar en ciertos ámbitos sociales, como la escuela. 

Estos niños comprenden el lenguaje y son capaces de hablar con toda normalidad en ámbitos donde se sienten cómodos, seguros y confortables.,como en sus casas con un familiar o familiares cercanos.
Suelen llevar siempre la misma ropa o el mismo juguete porque les da seguridad.
Sus causas aún son desconocidas.
Suele ocurrirles a niños menores de 5 años,pero puede extenderse a la adolescencia  la adultez,llegando a una fobia social o extrema.
Muchos creen que el niñ@,ha dejado de hablar por opción,pero en realidad es incapaz de hacerlo en ciertos lugares o contextos.

No es lo mismo Mutismo Selectivo a Mutismo.
En el MS,los niñ@s hablan en ciertos ámbitos. En el Mutismo,nunca lo hacen.

Síntomas:
-Capacidad para hablar en el hogar con algún familiar.Miedo o ansiedad,frente a personas que no conoce.

-Incapacidad para hablar en eventos sociales.

-Timidez.

Estos síntomas deben verse durante los dos primeros meses para ser considerados Mutismo Selectivo.No vale el primer mes de escuela,ya que esto es común en niños,por la timidez que les produce éste primer paso escolar.

No hay exámenes para este síndrome .El diagnóstico se basa en ver en el niño la historia familiar.Si hay algún cercano con ansiedad extrema o timidez,éste patrón aumenta el riesgo de Mutismo Selectivo.

Tratamiento:
-El colegio y la familia se debe enfocar en la participación del niñ@,en ambientes seguros.

-Involucrar al niñ@ en cambios de comportamiento,sin forzarlo.

-Algunos fármacos para tratar la ansiedad han sido probados de manera muy eficaz.


Es un síndrome poco común:con una incidencia de 18 en 10.000 personas en el año 2012. En el Reino Unido en el año 2015,la incidencia era de 1 en 150.
Es más frecuente en mujeres que en hombres.

El niñ@ con MS, puede llegar a ser tan ansioso en una determinada situación que puede mostrar las siguientes características: “congelarse” en su lugar, no ser capaz de hablar, no establece contacto visual o se sentirá agitado.Es como si al tratar de hablar,"unas manos apretaran con fuerza su garganta impidiendo que salgan las palabras..."

Tips para trabajar con niñ@s con Mutismo Selectivo:

-Buena relación:  Tomarse el tiempo para conocer al niño o niña.Conocer sus gustos y aversiones y que participe en actividades relajadas  divertidas.

-No obligar al niñ@ a hablar: No sobornar,ni engañar,ni darle recompensas por hablar.Tampoco amenazarlo  castigarlo por no hacerlo.

-Decirle al niñ@ que será capaz de hablar cuando esté preparado: El principio de la terapia no es que el niñ@ verbalice,pero si es el final.El niño debe saber que la meta es que hable en contextos externos,pero sin forzarlos.

Hay diferentes etapas de la comunicación que permite el progreso hacia la vocalización: 

Etapa 0: No responde / no inicia / “congelado”.

Etapa 1: Comunicación no verbal a través de “pointing” / asiente / escribe / levanta la mano.

Etapa 2: Comunicación verbal a través de sonidos roncos / susurra / llama la atención de alguien.

-Educar al personal: Es conveniente avisar al personal de  colegios lo que el niñ@ siente,sin forzarlo a hablar.La comunicación no será fácil,deben ganar su confianza y producirle un lugar de estudios relajado.Se debe determinar las situaciones en las que el niñ@ se sienta cómodo o incómodo hablando.Simular situaciones de confort,para que el niñ@ hable e ir de apoco añadiendo elementos o compañeros que hagan el ambiente seguro para el niñ@.

-Rutina estructurada: Avisar al niñ@ cualquier cambio.Ya sea en la casa o en la escuela.Por ejemplo,avisar de la llegada de familiares,eventos sociales,cambios de sala,etc.

-Lugar seguro: tener un lugar de confianza,como una especie de bunker o burbuja,donde el niño se sienta protegido en casos de ansiedad y para tomar un descanso de las actividades diarias.

-No permitir que otros hablen por el niñ@: Es mejor dejar que un niño con Mutismo Selectivo hable a través de otro a que no hable.El niñ@ con MS,puede susurrarle al otro para que diga lo que él no es capaz de decir.Sin embargo,si responden por él o ella todo el tiempo sin indicación de éste,será mas difícil que hable por su propia voz con mas frecuencia.Es mejor esperar a que el niñ@ con MS,les diga lo que necesite.

Se debe descartar el autismo,ya que este también tiene comportamientos repetitivos.

El MS puede ser una condición muy incapacitante y difícil de superar. Las técnicas ya resumidas pueden no ser de utilidad para todos, especialmente para las personas más severamente afectadas.Pero no hay que desanimarse.

Páginas de apoyo:
 Mutismo selectivo Chile


Fuente:Medline Plus
           Fonoaudiólogos Wordpress.com
           Conversaciones con Padres de niñ@s con MS

Síndrome de Savant.

Se les dice  personas savant o "sabios" a aquellos que tienen una memoria prodigiosa.
Según Darol Treffert. Es un tipo de memoria muy profunda pero estrecha:pueden recordar, pero no saben como utilizar su memoria.
Es un conjunto se síntomas cognitivos anómalos,entre los cuales,siempre las habilidades de  un savant, se centran en cuatro categorías:

Arte.Entre las que destaca, música,pintura y escultura.

Cálculo de fechas.Pueden memorizar calendarios enteros,de cualquier año.

Cálculo matemático. cálculo de números primos o la realización de divisiones con cien decimales  mentalmente.

Habilidades mecánicas  espaciales.Pueden medir distancias casi exactas sin la necesidad de instrumentos,maquetas construidas detalladamente,direcciones,mapas,etc.

La mayoría de los que tienen síndrome de savant tienen alterado el lado izquierdo del cerebro
Uno de cada diez TEA, tienen las habilidades de un savant. 
El 50% de los savants son autistas; el otro 50% tiene otra incapacidad relacionada con el desarrollo, retraso mental, lesión cerebral o enfermedad mental.

Son distintos a los superdotados,porque ellos " absorben" todo en su memoria pero son incapaces de hacer otra cosa que no sea su interés restringido.Un claro ejemplo es Rainman, que está basado en un hombre TEA/SAVANT.

El savant es una de las causas que han llevado a la creencia errónea de que sociópatas y personas con TEA grado 1 (ex Asperger), tienen un intelecto superior ya que las zonas del cerebro que controlan la inteligencia emocional e interpersonal están atrofiadas, permitiendo un desarrollo anormal del resto de las áreas del cerebro.

Acá,les dejo un documental,sobre éste curioso sindrome:

Centro de Hipoterapia.Catemu,Chile.===

Gracias a muchas familias de Catemu,entre ella mi amiga Amalia Vergara y Benja Koch, Concejal,se incrementó éste hermoso proyecto de hipoterapia ,que ayuda a nuestros niños con NEE. TEA.

 MUCHAS FELICIDADES!.===

Trastorno de Integración Sensorial.

El Trastorno de Integración Sensorial (TIS), fue descrito inicialmente por la doctora A. Jean Ayres PhD, terapeuta ocupacional y psicóloga educativa, como un“atasco” neurológico que impide que ciertas partes del cerebro reciban e interpreten adecuadamente cierta información sensorial y respuestas corporales.

Es una condición por la cual el sistema nervioso recibe mensajes de nuestros sentidos,pero tiene dificultades para el procesamiento de la información sensorial para transmitir adecuadamente las respuestas motrices  comportamentales.

Osea,malinterpretan la información sensorial cotidiana como el tacto,el sonido y el movimiento.
Ellos pueden sentirse abrumados por la información sensorial  pueden buscar ciertas experiencias sensoriales  evitar otras.
Más fácil:no soportan el ruido,el roce de la ropa,luces brillantes,etc.
Pero puede gustarle acostarse bajo los cojines del sofá.

A pesar de la frecuencia con que se presenta el TPS, (Trastorno de Procesamiento Sensorial),ya que se estima que es más frecuente que el Autismo y tanto como el Trastorno de Déficit de Atención, no es tan reconocido como estos últimos en parte porque aún no es reconocido oficialmente cómo un trastorno independiente.

Si deseas ,asinformación,PICHA ACÁ.

Rutinas en los TEA.

Las rutinas,son necesarias porque nuestros hij@s necesitan un espacio estructurado y si este se rompe,ellos tienden a hacer estereotipias más frecuentes o en su peor caso una crisis.
Estas estereotipias pueden incluir:morderse,chasquear dedos,girar,saltar,etc.
Las crisis,llamadasTantrums (berrinche,pataletas,rabietas),llegan a incluir tirarse al piso,morder,patear,golpearse la cabeza,la cara,etc.

Para que la persona TEA,no sea sacada de su lugar de confort abruptamente,debe hacerse con antelación,estrategias,que ayuden a la persona a calmarse ante un evento que lo estresaría.
Si quiere viajar con su peluche favorito o su dinosaurio,dejar que lo lleve sin intentar quitárselo a la fuerza.

Para las madres o padres una simple visita al supermercado,puede transformarse en un odisea.Muchos adoran ir,buscar sus marcas favoritas,pasear entre las góndolas.
Pero para otros,la sobre exposición de luces,ruidos es un martirio.Por eso,es necesario,anticiparse a ésto,explicarle al niño/adolescente a donde se irá,seguir un esquema para no sacarlo de su lugar de confort.En definitiva,seguir una rutina que les de confianza a
 estructura.

Recordemos que nuestros TEA son inflexibles y llegan a ser manipuladores.
Es por eso que pararomper sus rutinas,necesitan antelación.Preparar al TEA para la acción que se va a realizar y no llegar a una situación límite.

También debemos hacer partícipes a nuestros TEA de la situación.Explicarle con calma a donde se irá,qué se hará,etc, si éste tiene lenguaje.
Si no es verbal,siempre es de buena ayuda el uso depictogramas.Su capacidad visual ayudará enormemente a que no se estresen.

De a poco,nuestrostea se irán flexibilizando en algunas rutinas,hasta que casi desasparezcan por completo.
Pero para eso,debemos transmitirles seguridad.Lograr que acepten órdenes sin frustrarse para que el día de mañana,puedan lograr una independencia de acorde a su grado de autismo.

Las rutinas,son necesarias porque nuestros hij@s necesitan un espacio estructurado y si este se rompe,ellos tienden a hacer estereotipias más frecuentes o en su peor caso una crisis.

Estas estereotipias pueden incluir:morderse,chasquear dedos,girar,saltar,etc.
Las crisis,llamadas Tantrums (berrinche,pataletas,rabietas),llegan a incluir tirarse al piso,morder,patear,golpearse la cabeza,la cara,etc.

Para que la persona TEA,no sea sacada de su lugar de confort abruptamente,debe hacerse con antelación,estrategias,que ayuden a la persona a calmarse ante un evento que lo estresaría.
Si quiere viajar con su peluche favorito o su dinosaurio,dejar que lo lleve sin intentar quitárselo a la fuerza.

Para las madres o padres una simple visita al supermercado,puede transformarse en un odisea.Muchos adoran ir,buscar sus marcas favoritas,pasear entre las góndolas.
Pero para otros,la sobre exposición de luces,ruidos es un martirio.Por eso,es necesario,anticiparse a ésto,explicarle al niño/adolescente a donde se irá,seguir un esquema para no sacarlo de su lugar de confort.En definitiva,seguir una rutina que les de confianza a
 estructura.

Recordemos que nuestros TEA son inflexibles y llegan a ser manipuladores.
Es por eso que para romper sus rutinas,necesitan antelación.Preparar al TEA para la acción que se va a realizar y no llegar a una situación límite.

También debemos hacer partícipes a nuestros TEA de la situación.Explicarle con calma a donde se irá,qué se hará,etc, si éste tiene lenguaje.
Si no es verbal,siempre es de buena ayuda el uso de pictogramas.Su capacidad visual ayudará enormemente a que no se estresen.

De a poco,nuestros tea se irán flexibilizando en algunas rutinas,hasta que casi desaparezcan por completo.
Pero para eso,debemos transmitirles seguridad.Lograr que acepten órdenes sin frustrarse para que el día de mañana,puedan lograr una independencia de acorde a su grado de autismo.

Debemos tener claro,que las rutinas,les benefician.Ya que si establecemos organización se creará un ambiente más grato para la persona tea  su familia.Pero ,a la vez,hay que ser flexibles,para adelantarse a cualquier situación excepcional explicando,como a se dijo,con antelación.

Fenotipo ampliado en el autismo.

Sabemos que el Autismo es genético y que puede afectar a más de un miembro en la familia.Pero también se sabe,que puede existir el llamado autismo por imitación,ahora llamado fenotipo ampliado del autismo.
De esto hablaremos hoy:

El Fenotipo Autista Ampliado, hace referencia a personas que presentan rasgos de alguna Condición del Espectro Autista,TEA,en formas “leves”. Es decir, presentan muchos signos, varias características, pero no se llega a configurar un cuadro diagnóstico. Se considera que el uso de este término puede ayudar a aclarar ciertas nomenclaturas diagnósticas como  “Autismo Atípico o “Trastorno Generalizado del desarrollo no Especificado”. Dentro de una variación del espectro, es natural que encontremos personas que se alejan hacia un extremos del mismo, exhibiendo algunos pero no todos los rasgos que configuran la necesidad de dar un diagnóstico tipificable.

Un estudio habla que un 33% de padres y de un 23% de madres puntúan de manera suficiente como para ser considerados dentro de la categoría del Fenotipo Autista Ampliado.
Para ello,hay un cuestionario,que ofrece una medida multidimensional del fenotipo ampliado del autismo.Esto,para descartar que en más de un integrante de la familia sea TEA.

Es decir,que reflejen en parientes no autistas de individuos autistas, características propias del autismo pero expresadas de forma más leve.Ya sea,porque pasamos mucho tiempo con nuestros parientes con TEA o porque simplemente no llenamos el espectro,para ser considerados TEA.

Inauguración CASA AZUL.

Ayer 6 de mayo,a las 18.30 hrs, fue la inauguración de Casa Azul.

Me invitaron,pero lastimosamente, no pude asistir, pero mi corazón estuvo presente con Alejandra, Amalia y tantas otras madres, que por fin tendrán terapias en San Felipe.
Oír a Amalia, contarnos, emocionada que ya no tendrían que hacer un largo viaje a Santiago, fue tan emocionante que lloré.
La emoción de Alejandra,relatando el arduo camino,la ayuda que llegaba,el sueño que estaba mas cerca cada día,fue inmensa.
Una lucha que para esas madres, por fin dio frutos.

Felicitaciones Fundación Soñarte con su maravillosa Casa Azul.

DSM V. Nueva clasificación TEA.

Me he encontrado con mamás que no aceptan e diagnóstico de sus hijos.Mucho menos,que ahora sean todos TEA y ya no Asperger.El miedo a enfrentar que sea Autista es mayor.Prefieren quedarse con el criterio de las películas: asperger es igual a genio.

Discriminando entre nosotras mismas a otros tea.

A ver si con esta entrada,logran abrir un poco más su mente y actualizarse,como lo hace cada cierto tiempo el DSM.

Los cambios incorporados en la quinta edición del DSM (el DSM-V  Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales ) han eliminado criterios diagnósticos utilizados desde hace décadas para el diagnóstico del autismo y de los trastornos asociados. Clasificado en un principio bajo el término “esquizofrenia infantil” en la primera edición de 1952, el concepto diagnóstico del autismo ha visto modificada su definición en cada nueva edición del DSM. Cada una de estas actualizaciones ha sido objeto de controversia y los últimos cambios introducidos en la quinta edición de mayo de 2013 no son una excepción.
Lo que ha creado una gran polemica,ya que el Sindrome de Asperger,ya no figuraría dentro dentro de los criterios del DSM V.

Las principales diferencias entre el DSM-V y el DSM-IV


1. Definición del autismo

El DSM-IV, publicado en 1994, definía el autismo y sus trastornos asociados como “trastornos generalizados del desarrollo” (TGD). En el DSM-V, esta definición ha sido sustituida por el término “trastornos del espectro autista” (TEA), que han sido incluidos a su vez dentro de una categoría más amplia de “trastornos del neurodesarrollo”.


2. Los subtipos del autismo

En el DSM-IV, la categoría de los trastornos generalizados del desarrollo comportan cinco subtipos de autismo: el trastorno autista, el síndrome de Asperger, el trastorno desintegrativo infantil, el trastorno generalizado del desarrollo no especificado (TGD no especificado) y el síndrome de Rett.

El DSM-5 ha sustituido cuatro de estos subtipos (trastorno autista, síndrome de Asperger, trastorno desintegrativo infantil y TGD no especificado) por la categoría general “trastornos del espectro autista” (TEA). El síndrome de Rett ya no forma parte de este sistema de clasificación. En lugar de hacer distinción entre estos subtipos, la definición diagnóstica del DSM-V especifica tres niveles de gravedad en los síntomas, así como el nivel de apoyo necesario.


3. Síntomas clínicos

La definición diagnóstica del autismo en el DSM-IV se caracterizaba por 3 síntomas de base (tríada):

a. deficiencias en la reciprocidad social

b. deficiencias en el lenguaje o en la comunicación

c. repertorio de intereses y actividades restringido y repetitivo.

En el DSM-V, sólo quedan dos categorías de síntomas:

a. “deficiencias en la comunicación social” (los problemas sociales y de comunicación se combinan)

b. “comportamientos restringidos y repetitivos”.

Las categorías de síntomas “deficiencias en la comunicación social” y “comportamientos restringidos y repetitivos” recogen los mismos elementos que en el DSM-IV, a excepción de dos cambios importantes:

a. Las “deficiencias o retraso en el leguaje” ya no se incluyen en esta categoría de síntomas del DSM-5.

b. El síntoma clínico “sensibilidad inusual a los estímulos sensoriales”, que no aparecía en el DSM-IV, se incorpora ahora a la categoría “comportamientos repetitivos”.


4. Aparición del autismo

Otro cambio es la sustitución del criterio diagnóstico del DSM-IV que indica que los síntomas del autismo debían aparecer antes de los 36 meses de edad por la siguiente definición, más “abierta”: “Los síntomas deben estar presentes desde la infancia temprana, aunque pueden no manifestarse plenamente hasta que la limitación de las capacidades impide la respuesta a las exigencias sociales”.


5. Diagnóstico diferencial

El DSM-V  introduce una nueva etiqueta diagnóstica dentro de la categoría “deficiencias en el lenguaje”: “los trastornos de la comunicación social”. Los criterios diagnósticos de esta subcategoría solapan en parte con los del TEA; de modo que los niños diagnosticados con un trastorno de la comunicación social tienen una “deficiencia pragmática”, así como un problema de “utilización social de la comunicación verbal y no verbal”. Sin embargo, la presencia adicional de intereses obsesivos y de comportamientos repetitivos excluye la posibilidad de un diagnóstico de trastorno de la comunicación social. Por lo tanto, la presencia de comportamientos repetitivos es esencial en el establecimiento de un diagnóstico diferencial de autismo.

Justificación de los cambios

Los cambios incluidos en el DSM-V se apoyan en la investigación. La supresión de los diferentes subtipos diagnósticos del TGD del DSM-IV se basa en estudios que muestran que:

a. la distinción existente entre los subtipos del DSM-IV varía al cabo del tiempo.

b. la aplicación de subtipos diagnósticos puede variar en función del entorno donde se realice el diagnóstico (por ejemplo, el mismo niño podría ser diagnosticado con síndrome de Asperger en un entorno y con trastorno autista en otro)

c. las diferencias en las competencias sociales y cognitivas entre los subgrupos se definen mejor en términos de continuum que en subtipos diferenciados

d. existen pocas pruebas de diferencias marcadas entre el riesgo genético de las personas afectadas por un trastorno autista y las personas que tienen síndrome de Asperger (por ejemplo, estudios basados en hermanos y hermanas de niños con autismo muestran que la prevalencia del trastorno autista y del síndrome de Asperger en los hermanos era aproximadamente la misma). 
De la misma forma, las conclusiones de las investigaciones biológicas (por ejemplo, mediante biomarcadores, imagen funcional cerebral y tests de seguimiento visual) aportan pocas pruebas de una diferencia real entre el riesgo genético para las personas que tienen una u otra condición.

La importancia concedida a la presencia de comportamientos repetitivos y la eliminación de los criterios de lenguaje se basan en estudios recientes que muestran que:

a. los comportamientos repetitivos, en los que se incluyen la respuestas sensoriales inusuales, aparecen tempranamente en el desarrollo de un niño con autismo.

b. contrariamente a las dificultades en el lenguaje, los comportamientos repetitivos forman parte de criterios distintivos del autismo.

Finalmente, una nueva categoría diagnóstica de trastornos de la comunicación social ha sido incorporada al DSM-V, ya que algunos niños pueden presentar déficits en la utilización social de la comunicación sin presentar comportamientos restringidos o repetitivos, tal como recoge Rapin & Allen, 1983

Fuente:AutismoGalicia.

Más independiente. Un paso más.

Les cuento,que mi gordo,está próximo a cumplir 22 años.
Y estoy trabajando con él, que logre quedarse solo en ciertos lugares. Ya había escrito una entrada sobre el miedo que tienen a quedarse solos, así, que éste es un gran paso.
Hemos tenido kinesiología con su hermana. Nos vamos al centro médico y nos debe esperar, sentado, tranquilo mientras nosotras entramos al box de atención.
Las primeras veces,caminaba por todo el centro,que es de dos pisos, no muy grande,pero sí, con bastante gente; sobre todo niños...

Pero ésta semana, ha logrado quedarse sentado. Primero, sólo con su celular.
Después, cuidando una mochila.
Y yo,mirándolo de vez en cuando, sin que se diera cuenta.
Hemos aprovechado, también, que aprenda a cruzar correctamente las calles. Que no por que sea paso de cebra,hay que llegar y tirarse.
Él, camina siempre muy adelante. Y cada cuanto, se da vuelta a ver donde vamos. A veces,sigue de largo, cuando yo doblo la calle y lo espero. Me hace un gesto: se encoje de hombros y me hace chinitos.

De a poco,hemos logrado que compre sólo. Aunque aún no sabe muy bien el valor del dinero ni contar el vuelto.
Pero un paso cada día.

Me gustaría encontrarme, con aquella neuróloga,que me dijo,que nunca hablaría, que no lograría nada y decirle,mira como te equivocaste. Mira,como no no seguí tu " consejo" de dejarlo en casa.
Mira a mi hijo,mi esfuerzo,su esfuerzo...
Y trágate tu mal diagnóstico.

Se que aún falta mucho.
Pero,creo,que hasta ahora,lo hemos hecho bien.

Lo importante,es seguir avanzando.Felices!!!

Más independiente. Un paso más.

Les cuento,que mi gordo,está próximo a cumplir 22 años.
Y estoy trabajando con él, que logre quedarse solo en ciertos lugares. Ya había escrito una entrada sobre el miedo que tienen a quedarse solos, así, que éste es un gran paso.
Hemos tenido kinesiología con su hermana. Nos vamos al centro médico y nos debe esperar, sentado, tranquilo mientras nosotras entramos al box de atención.
Las primeras veces,caminaba por todo el centro,que es de dos pisos, no muy grande,pero sí, con bastante gente; sobre todo niños...

Pero ésta semana, ha logrado quedarse sentado. Primero, sólo con su celular.
Después, cuidando una mochila.
Y yo,mirándolo de vez en cuando, sin que se diera cuenta.
Hemos aprovechado, también, que aprenda a cruzar correctamente las calles. Que no por que sea paso de cebra,hay que llegar y tirarse.
Él, camina siempre muy adelante. Y cada cuanto, se da vuelta a ver donde vamos. A veces,sigue de largo, cuando yo doblo la calle y lo espero. Me hace un gesto: se encoje de hombros y me hace chinitos.

De a poco,hemos logrado que compre sólo. Aunque aún no sabe muy bien el valor del dinero ni contar el vuelto.
Pero un paso cada día.

Me gustaría encontrarme, con aquella neuróloga,que me dijo,que nunca hablaría, que no lograría nada y decirle,mira como te equivocaste. Mira,como no no seguí tu " consejo" de dejarlo en casa.
Mira a mi hijo,mi esfuerzo,su esfuerzo...
Y trágate tu mal diagnóstico.

Se que aún falta mucho.
Pero,creo,que hasta ahora,lo hemos hecho bien.

Lo importante,es seguir avanzando.Felices!!!

Un día muy especial para Fundación Soñarte. Tenemos Casa Azul.

Hoy es un día muy especial para nosotros y nuestra bella Fundacion Soñarte a la cual me sumo.

Hoy vemos reflejado el esfuerzo que durante 6 meses realizamos,muchas veces dejando solos a nuestros hijos e hijas,familia o amigos,para poder decir que Nuestro Centro Especializado en Trastorno del Espectro Autista "Casa Azul",comenzará a funcionar desde el día 9 de mayo en Chacabuco #189,San Felipe.

Es por eso que éste 29 de abril,realizaremos una reunión en donde cada Mamá y/o Papá debe llevar una carpeta  con los documentos del diagnóstico,mas todos los otros documentos médicos que puedan reunir,para que el equipo profesional los llame a entrevista.

La Fundación,entregará Talleres de musicoterapia,arte y danza.

Todo será gratuito.Solo pediremos que los padres apoyen a sus hijos e hijas,porque como fundación, creemos que así avanzamos.
Estamos felices!.
Gracias por creer en este proyecto.Agradecemos a:

 Los padres,profesionales,Municipalidad de San Felipe,programa PIE de San Felipe,Colegio Buen Pastor,Escuela José Manso de Velasco,Municipalidad de los Andes,Municipalidad de Santa Maria,Municipalidad de Catemu,Municipalidad de Panquehue,Cosejero Regional Iván Reyes,Direción Municipal de Salud,CESFAM Segismundo Iturra (area de reabilitacion física) Universidad de Valparaíso,carrera de fonoaudiología de la Universidad de Valaparaiso,Gobernacion de San Felipe,Ferretería Oriente,que sin estas instituciones,personas,amigos,nada de esto hubiese sido posible.

Estamos felices y creo que se nos nota!

Erika,Paula,Isabel y Alejandra.

Autismo Azul,les desea muchas felicidades!

Otro 2 de abril..A seguir en la lucha.

Otra fecha más de concienciación del autismo.
Un día para dar a conocer que el autismo no es enfermedad,sino condición.
Un día mas,en que para Google y sus Doodle,somos invisibles.

Un día mas en que ponemos globos y cintas azules en nuestras casa,para visibilizar el autismo.
Un día.

Pero,el autismo no es de un día.Es de todo el año.Con metas,con llantos,con alegrías,con avances,con retrocesos,con discriminación,con exclusión,con intolerancia...

Pero acá estamos,para seguir adelante,siempre.
Porque el autismo es y será parte de nuestras vidas.Porque te amo,hijo.
Y seguiré luchando por tus derechos,por una Ley de Autismo,limpia,que te  reivindique.

Es por eso,que hemos creado,junto aun grupo de madres luchadoras
MA-TEA (Mamás Espectro Autista) para seguir en esta lucha,que nos ha dado dulce y salado,pero de la cual estamos orgullosas.
Buscanos en Facebook.
Lucha,como madre por un mejor día a día por tu hijo o hija.

Colegios con Decreto 815.

El Decreto 815, establece normas técnico-pedagógicas para atender educandos con graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación que alteran su adaptación social,comportamiento y desarrollo individual y aprueba planes y programas de estudio integral funcional.

Información completa sobre colegios con el decreto 815

Listado de colegios con el decreto 815

Selectividad en las comidas.

Después de mucho tiempo,mi hijo ha vuelto a comer carbonada. Sin carne ni nada verde y molida,pero comió.
Cuesta mucho,que pruebe algo diferente,pues mi hijo es hiperselectivo. Primero lo huele,lo mira por todos lados,alega y luego se va a su pieza.Vuelve a regañadientes y come solo lo que que quiere. Pero esta vez, no.
Se comió su plato de carbonada y un vaso de coca cola,como premio.
Algo es algo. Un pasito mas,cada día.
Con su hermana lo felicitamos y lo alentamos a que comiera.
Y tú, estabas feliz.Al menos,eso creo.

Los desórdenes en la alimentación ,en los niños TEA,son muy altas,razón que hace que los padres se angustien,por no recibir una alimentación adecuada.
La alteración sensorial,rigidez e inflexibilidad,causas médicas (alergias,intolerancias,consumo de fármacos,desordenes del aparato digestivo) y las alteraciones sociales,suelen ser las causas mas comunes  de los desórdenes alimenticios en niños tea.

Hipersensibilidad – Ante un cuadro de hipersensibilidad podemos encontrar conductas tales como:

• Acumulación de alimentos en la boca, sin que el niño se de cuenta
• Bocados muy grandes
• Busca sabores fuertes (Limón, picante, quesos azules,…)
• Predilección por alimentos crujientes
• Pasión por refrescos gaseosos
• Tendencia a tomar la comida o muy caliente o fría
• Presencia de babeo abundante
• Dificultad a la hora de limpiar al niño
• Reacciones exageradas

En estos casos,el niño no se deja tocar la cara,hace arcadas,vomita.Mantiene la comida en la boca por mucho tiempo o la escupe.

La variación de pequeñas  texturas en los alimentos hará que el niño tenga conductas exageradas.

Hiperselectividad – Ante un cuadro de hipersensibilidad podemos encontrar conductas tales como:

• Rechazo absoluto a probar nuevos alimentos
• Obsesión por comer siempre lo mismo
• Fijación con determinadas texturas, sabores, olores temperaturas,…
• Obsesión con determinadas marcas o con los envases. Por ejemplo, el niño solo come una marca determinada de yogur, el fabricante cambia el diseño del envase y el niño ya NO quiere el yogur.
• Predilección por determinados alimentos excluyendo todos los demás

En la hiperselectividad,que es lo que mi hijo presenta,simplemente el niño,joven o adulto,se niega a comer alimentos que no están en su lista de preferencia.

Hay otras alteraciones,como la conducta de pica,donde el niño come  o lame sustancias que no son comestibles:tierra,greda,insectos,etc.

La ingesta compulsiva,donde el niño TEA,no se sacia y la inapetencia,que es el peor de los casos.

Tambien nos encontraremos con alergias e intolerancias,donde el médico será el encargado de hacer la diagnosis respectiva.Es por esto,que debemos tener mucho cuidado con las Biodietas,ya que aunque muchas familias digan que fue la dieta la que curó a su hijo tea.

Se resolvió un problema alimenticio,junto a un especialista calificado y  no fue la dieta en sí lo que produjo la mejora en el niño, sino la intervención que se llevó a cabo para resolver el desorden de alimentación.

Es por esto que estoy tan feliz,Después de muchos años,está probando cosas nuevas...

Mas info AQUÍ.